EFECTIVIDAD DE LA ENSEÑANZA COMBINADA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) Y BASADO EN ERRORES (ABE) EN GINECOLOGÍA

Resumo

El objetivo de este estudio fue determinar si la enseñanza combinada ABP-ABE fue efectiva en los estudiantes de ginecología. Metodología Se llevó a cabo un estudio prospectivo y observacional con 200 estudiantes de ginecología del décimo semestre e internados, que se dividieron aleatoriamente en dos grupos para el sistema combinado ABP-ABE y el grupo tradicional. Se realizaron encuestas previas y posteriores a la clase para evaluar sus percepciones y experiencias con el método. Resultados: En el cuestionario previo a clase, el sistema tradicional obtuvo puntuaciones significativamente más altas que el grupo ABP-ABE (75.34 frente 70.43 y 35.43 frente 23.34), P = 6.39x10-5). En el grupo ABP-ABE, las puntuaciones de conocimientos básicos y análisis de casos aumentaron significativamente, 72.23 frente a 68.51 y 31.23 frente a 30.24, respectivamente (P 0.612). El grupo ABP-ABE mejoró mucho más que el grupo tradicional; el ABP-ABE experimentó un aumento de 70.43 a 72.23 en comparación con el tradicional de 75.43 a 68.51. Por otro lado, en cuanto al tiempo dedicado a la clase, el sistema ABP-ABE obtuvo puntuaciones significativamente más bajas que el sistema tradicional (P < 0,001). Conclusión: ABP junto con ABE puede ser un método efectivo para mejorar el rendimiento y las habilidades clínicas de los estudiantes e internos de medicina.

DOI:https://doi.org/10.56238/sevened2024.029-025