EL CAMPO CONCEPTUAL MULTIPLICATIVO: UNA PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE A LA LUZ DE LA TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS EN 8º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Resumen

Este artículo es un extracto de una tesis de maestría que investiga los efectos de un enfoque didáctico basado en la Teoría de las Situaciones Didácticas sobre el rendimiento de los alumnos de los últimos cursos de primaria al resolver situaciones problemáticas relacionadas con el Campo Conceptual Multiplicativo. Se utilizaron como fundamentos teóricos la Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud (1990, 2009) y la Teoría de las Situaciones Didácticas de Brousseau (1996, 2008). El objetivo principal es analizar los efectos de este enfoque didáctico en el rendimiento de los alumnos de los últimos cursos de primaria al resolver situaciones problemáticas en el campo conceptual multiplicativo. Este estudio adopta un abordaje cualitativo, exploratorio y descriptivo, con el diseño de un estudio de caso. La investigación se realizó en la Universidad Federal de Amazonas, como parte del proyecto Escuela de Matemática Básica. Participaron 12 alumnos del 8º año de la enseñanza primaria. Los resultados indican una mejora significativa en la capacidad de los alumnos para comprender y aplicar conceptos multiplicativos en situaciones problema que involucran el Campo Conceptual Multiplicativo, sugiriendo que la integración de la Teoría de las Situaciones Didácticas y la Teoría de los Campos Conceptuales facilita un aprendizaje matemático más profundo y comprometido. Se concluye que el enfoque pedagógico que incorpora estas teorías no sólo ayuda a superar las dificultades conceptuales en matemáticas, sino que también promueve un aprendizaje potencialmente más significativo y duradero.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2025.021-057