REVISÃO INTEGRATIVA DO ENSINO E APRENDIZAGEM DE NÚMEROS INTEIROS: O PENSAMENTO ARITMÉTICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Resumen

O ensino e a aprendizagem de números inteiros representam um desafio conceitual significativo na educação matemática, exigindo abordagens que transcendem a simples memorização de regras operatórias. Este estudo realiza uma revisão integrativa da literatura internacional sobre o tema, analisando as principais estratégias pedagógicas utilizadas na introdução e no entendimento do conceito de números negativos. A pesquisa identifica metodologias exitosas, como o uso de representações visuais, jogos educativos, metáforas e estratégias metacognitivas, destacando suas vantagens e limitações no desenvolvimento do pensamento aritmético dos alunos. Além disso, enfatiza-se a importância de um ensino adaptativo, que considere fatores socioculturais e promova a formação continuada de professores para lidar com dificuldades conceituais recorrentes. A partir da análise crítica das abordagens existentes, propõe-se uma estrutura integrativa que combina intuição, conflito cognitivo e formalização progressiva, favorecendo uma aprendizagem mais significativa e duradoura. O estudo também aponta lacunas na literatura, como a ausência de pesquisas longitudinais sobre retenção conceitual e a necessidade de uma maior articulação entre a neurociência cognitiva e a didática dos números inteiros. Conclui-se que o ensino desse conceito requer um planejamento pedagógico que equilibre inovação e fundamentação teórica, capacitando os alunos a compreender e aplicar os números inteiros de maneira ampla e contextualizada.

DOI: https://doi.org/10.56238/sevened2024.038-019