Inclusão de pessoas com deficiências intelectuais em classe de ensino regular
Palavras-chave:
Educação, Inclusão escolar, Projeto político-pedagógico.Resumo
Este artigo tem por objetivo geral investigar as relações entre o trabalho pedagógico dos docentes e a inclusão de crianças com deficiência intelectual no ensino regular, focando no alinhamento das ações inclusivas com as diretrizes do Projeto Político-Pedagógico (PPP). O estudo utilizou a revisão de literatura sistemática como abordagem, seguindo uma análise crítica de conteúdo conforme o protocolo de Bardin (2016). A abordagem qualitativa permitiu uma exploração aprofundada das nuances presentes na literatura. Os principais resultados obtidos foram no sentido de que o alinhamento entre as diretrizes do PPP e a implementação de práticas inclusivas é crucial para criar um ambiente educacional atendendo a todos os alunos. Neste contexto, a formação docente se revela aspecto fundamental para a educação inclusiva, abrangendo recursos, cooperação interdisciplinar e sensibilização para a diversidade. Verificou-se, ainda, que as diretrizes do PPP podem guiar a transformação da educação inclusiva, fornecendo orientação estratégica e promovendo ambientes acolhedores, destacando-se, ainda, que a educação inclusiva é um processo dinâmico que exige adaptação constante e colaboração entre todos os envolvidos. Diante disso, pode-se concluir pela interdependência entre as diretrizes do PPP, formação docente e práticas inclusivas para alcançar educação verdadeiramente inclusiva e equitativa. A adoção de abordagens alinhadas ao PPP, investimento em formação docente e avaliação contínua podem promover mudanças significativas no sistema educacional, tornando-o mais acessível e enriquecedor para todos os alunos, independentemente de suas habilidades.
